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校徽诠释:
校徽标志采用徽章的样式，象征教育的严谨、端正与正直。
学院的中、英文称谓紧紧围绕着主体图形：盾牌，盾牌是信念、信心、实力的化身;盾牌的上部由绶带缠绕构成，绶带是荣誉与成就的象征；绶带上标识的年代则是时间磨砺的结晶。
盾牌的主体由三条会聚的线条贯穿，象征学院的办学理念和精神;同时，它们也抽象的构成两个字母“Y”，与下方的古朴典雅的字母“S”、“L”，共同标示出集团创始人与董事长的名字，象征其思想、精神与信念。
盾牌外部向外延伸的形态则比喻学院的不断发展、开拓的信念。
蓝色，象征理性、刚毅。是学院精神的抽象寓意。
使命：用教育点亮未来
愿景：让每一位学生获得创造美好生活的能力
价值观：开放 创新 奋斗 活力
校训: 自强不息 知行合一
“自强不息”源自《周易》“天行健，君子以自强不息”，强调永续奋斗、自我超越的精神。我们培养学生不满足于现有技能，主动适应产业升级，终身学习的能力；鼓励师生在技术创新中突破局限，体现烟台城科“技能强国”的使命担当。
“知行合一”强调实践与理论的深度融合。我们的课程直接对接岗位需求，在“做中学”，用实训反哺理论，培养学生“懂技术、能操作、会创新”的综合素养，避免“纸上谈兵” 。
自强不息·知行合一，铸就烟台城科人既怀抱自强不息、追求卓越的鸿鹄之志，又秉持知行合一、扎根实践的务实作风，在技能强国的道路上不断实现个人价值与社会贡献的统一。
校风：敬业乐群 唯实惟新
校风即学校的风气。它体现在学校所有教职员工的精神面貌上，体现在学生的学风、教师的教风、学校管理者的作风，还存在于学校的各种事物和环境之中。它是一种精神力量，有一股巨大的同化作用、促进作用和约束作用。
诠释：
“敬业乐群”承自《礼记·学记》“一年视离经辨志，三年视敬业乐群”，职业教育先驱黄炎培先生据此形成其职业道德教育的核心内容，强调以敬畏之心精研专业，以仁爱之情凝聚社群。
•敬业，倡导师生敬畏职业、精益求精，契合职业教育“工匠精神”的培养目标；
•乐群，强调团队协作与集体归属感，呼应现代产业跨领域协作的需求。
“唯实惟新”植根中华文明双重基因：《汉书》倡“修学好古，实事求是”的务实精神，《诗经》立“周虽旧邦，其命维新”的鼎新之道。
•唯实，立足实事求是，教学科研紧扣区域经济实际需求；
•惟新，鼓励技术创新与理念革新，推动专业设置动态对接新兴产业（如智能制造、 数字经济），避免教育滞后于市场。
二者交融铸就烟台城科人既脚踏实地又仰望星空，既实事求是又勇于创新的精神禀赋。
教风：立德修身 匠心育人
教风是教师在长期教育实践中形成的教育教学特点、作风、风格，是教师道德品质、文化知识水平、教育理论、教学技能等素质综合的表现，是校风建设的关键。教风在教学活动中具体表现在教师的教学方法、教学水平、治学态度、科研能力、人格魅力和工作习惯等方面。
诠释：
“立德修身”
•立德，出自《左传·襄公二十四年》“太上有立德，其次有立功，其次有立言，虽久不废，此之谓不朽。”
•修身，源于《礼记·大学》修身、齐家、治国、平天下。
我们将师德置于首位，教师不仅是知识和技能的传授者，更是学生品德教育和人格培养的引导者。教师应把教书育人和自我修养结合起来，做到以德立身、以德立学、以德施教，培养出“德技并修”的人才。
“匠心育人”
•匠心，教师自身需具备工匠精神，以精湛技艺为学生做出示范；
•育人，超越技能传授，注重职业信仰与创新思维的培育，如通过项目式教学传递“追求卓越”的职业态度。
学风：好学敏行 精益求精
学风是学校的治学精神、治学态度和治学原则，是师生在学习过程中表现出来的精神风貌。
诠释：
•好学，源自《礼记·中庸》“好学近乎知”，培养主动学习习惯，倡导通过持续学习接近真知，适应技术快速迭代；
•敏行，引自《论语·里仁》“君子讷于言而敏于行”，强调“快速响应、解决问题”的能力。
•精益求精，取义朱熹《论语注》“治玉石者，既琢之而复磨之”，主张治学如琢玉，直指工匠精神核心，要求师生不满足于“合格” ，在持续精进中实现自我超越。
这种学风体系培养的不仅是知识传承者，更是问题解决者与未来创造者——通过“学”与“行”的螺旋式交互，使每个学习者成为自我精进的主体，在终身学习中持续拓展成长的可能性边界。